中國網山東東營1月16日訊 伴隨著運河路校區啟用，東營市實驗中學開啟了“一校兩區”辦學模式，學制由三年轉變為四年，在校班級數量由84個增加到140個。隨著班級和學生數量的增加，急需擴充教師隊伍來保障教育教學的有效運轉。2016年8月，經過前期的層層選拔， 136名青年教師走進市實驗中學。如何使青年教師快速掌握初中學生的學習成長規律，以科學有效的教育教學為學生提供優質的教育，東營市實驗中學在青年教師培養上多措并舉，助力青年教師快速成長。
學校重視，超前謀劃
教師是學校的人才資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望，抓住青年教師的培養就是謀劃學校未來的發展。早在2016年上半年，東營市實驗中學領導班子就未雨綢繆，對學校即將引進大量青年教師的培養工作做了專題研究與部署，制訂了青年教師培養規劃。從搭建平臺專題培訓到師徒結對，從教研組互助到走出去學習，從推門聽課到公開課展示等，對青年教師進行現代教育理論與教育思想、職業道德修養、現代教學方法與教學模式、教育教學基本技能與現代教育技術、學科最新的基本理論及教改信息等全方位培訓，全面提高教師教育教學能力，打造德才兼備的青年教師隊伍。
搭建平臺，提供保障
青年教師精力充沛、學歷層次較高、工作熱情高，但經驗不足。學校教學處按照學校規劃，搭建了各種平臺，為青年教師的成長提供保障。
注重名師引領。在新教師入職初，教學處安排了學校多位名師對青年教師進行了教師職業道德、課堂教學與管理、家校聯系與溝通、備課與教案書寫、作業布置與批改等專題培訓。在學期中期和臨近期末時，教學處主任分別進行了新教師教學中的答疑解惑和如何上好復習課兩場專題報告，指導青年教師排除困惑、抓好教學質量。
安排師徒結對。每一位新教師到校后，學校都會指派一位有經驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握教學基本功，適應學校教學工作的開展。通過這樣的安排，不論是剛分配的還是從外校調入的，通常一個學期多則一年就基本適應了我校的教學工作要求，有時甚至可以與老教師一比高低了。新學期，在教學處部署安排下，各年級、各教研組認真組織，共上報被指導青年教師156人、指導教師112人，組建師徒結對。各年級均實現了青年教師全員參與，以爭取更高的教學水平。教學處及時調查問卷，調研導師制工作的開展與落實情況，督促把導師制工作落實到位。通過導師制的實施，既充分發揮骨干教師的傳幫帶作用，又促進了青年教師的快速成長，有效提升了我校教學水平。
做好公開課示范。以示范課為切入點，用直觀、新穎、有效的教學方法，傳遞教學思想、展示多樣化教學手段來推進青年教師內涵發展。同時，示范課的開展也促進了全體教師更加重視課堂教學研究，提高教學質量，互相交流、取長補短。本學期通過學校骨干教師的示范課、校優質課評比等活動，讓青年教師受到啟發，授課、聽課老師之間互相切磋教法、共同提高，為提高全校教師的業務水平搭建了學習和交流的平臺。
加強外出觀摩學習。2016年下半年，恰逢東營市首屆學科德育優質課、教學能手初復評課堂展示和山東省學科德育優質課等層次較高的課堂教學評比活動在東營舉辦，學校抓住機遇，先后派遣多名教師尤其是青年教師奔赴活動舉辦學校，在活動現場感受優質課堂的魅力，接受教育教學最前沿理念的熏陶，開拓青年教師眼界，豐富青年教師公開課的閱歷，為青年教師上好公開課奠定基礎。學習返校后，及時將學習成果在組內交流共享。
以研促教，助力成長
根據學校的教師專業化發展規劃，各學科教研組確定和落實青年教師培養的具體目標及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面關心青年教師，促進他們自主發展，健康成長。
搞好集體備課。堅持集體備課堅持個人鉆研與集體研討相結合，教案和學案相結合，主備人說課和參備人研課相結合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課上，鼓勵青年教師踴躍發言、深入交流，“教學有法，但無定法”，不搞“一言堂”。積極倡導青年教師二次備課、三次備課。同時加強過程監督，不僅檢查備課計劃、備課記錄和教案，教研組、教學處、年級組負責同志親自參加集體備課活動，為集體備課提供保障、解決困難。
倡導讀書分享。在教研組建設中，積極倡導“與書為友”的思想，重視合作互補、經驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。教研組要求組員特別是青年教師廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。教研組每次活動都安排一點時間讓青年教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業理論書籍。教研組要求青年教師根據自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業理論書籍，做好摘抄，積累專業理論知識，提高專業理論水平。
先觀摩后上課。青年教師雖然學歷層次高，但初中教材的知識框架體系尚未形成，學科思維培養模式有待創建，初登講臺時難免生疏紕漏。針對這種情況，年級、教研組要求青年教師“先聽后上”。不照搬照抄別人的課堂，在觀摩老教師課堂的基礎上二次備課，將課堂理念融入到自己的教學實踐，打造自己教學風格與特色。在“尊重而不盲從，謙虛追求卓越”理念的指引下，青年教師教學水平逐步提升。
取長補短，共同提高。青年教師通過新參加工作時期的培養，基本上能夠適應教育教學工作的需要。但是他們的工作能力和水平還只是低層次的，他們還需要有進一步的激勵措施來促進他們制定新的奮斗目標，為追求新的目標而產生積極的心理和行為的反應，從而提高工作績效，既滿足實現自身價值的新需要，又滿足社會、學校期望的新需要，同時在滿足的過程中得到鍛煉成長。為此，各年級、教研組在合適的時機開展了青年教師公開課。青年教師同臺競技，展現自身教學技能的同時，相互學習、取長補短，共同提高。
互助研修，主動成長
人才的培養有其必然的規律性。認識人才的成長規律，按照人才的成長規律辦事，把握人才成長的關鍵環節，才會提高人才培養工作的成效，教師隊伍建設才會起到事半功倍的效果。從這個認識出發，青年教師隊伍建設從入職工作開始，從教師啟蒙工作階段開始，讓教師通過一定的激勵，激活自身的潛力優勢，充分發揮主觀能動性，提高自己的道德修養，提高自己的能力水平，盡早形成良好的工作定勢趨向。青年教師經過撰寫培訓心得、上好第一節課、備好每一節課、先聽后教、教評結合等過程洗禮，經過互相觀摩學習、送教上門的取經學藝，他們一次次地得到鍛煉、得到進步。同時，青年教師及時將教學中的感悟、體會記錄下來，通過學校網站交流分享。2016年下學期，青年教師表現出專業基礎知識越來越全面，教學基本功越來越扎實，教學能力不斷增強，教學水平不斷提高，課堂教學的效益越來越明顯。
半年來，東營市實驗中學加強對青年教師的培養工作，不僅提高了青年教師的素質和能力，而且也促進了教師隊伍整體素質的發展。青年教師在學校工作中生龍活虎，勇于進取，不斷追求事業的成功，也使老教師感受到了挑戰、感受到了壓力。老教師們面對挑戰和壓力，無形之中也開始鉆研教育教學理論，研究現代課堂教學，改進教學方法，發揮出自己潛在的能力優勢。東營市實驗中學教研活動呈現出前所未有的活力。
